Приказ Минпросвещения РФ от 8 мая 2026 года № 316 вносит изменения в «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам».
Главная суть: учитель не вправе самостоятельно выгонять ученика с урока за плохое поведение.
Педагог должен сразу сделать ученику устное замечание — указать на то, что он своим поведением нарушает правила внутреннего распорядка.
Можно подумать, что ученики, особенно старших классов, не понимают «что такое хорошо, что такое плохо!»
Если ученик не реагирует, учитель не выводит его из класса сам. Он обязан пригласить на урок руководителя школы (директора, завуча) или другого уполномоченного сотрудника, в чьи обязанности входит контроль за дисциплиной.
Остаётся неясным, каким образом учитель должен оперативно вызвать представителя администрации; в приказе этот механизм не прописан. Позвонит по телефону? Нажмет тревожную кнопку? Оставит класс и побежит искать завуча или директора? А если и тот и другой в этот момент отсутствуют в школе?
Только этот уполномоченный сотрудник принимает решение: удалять ли ребёнка с урока или оставить в классе. При этом удаление не означает «наказание без права возврата». После беседы (скорее всего, в коридоре или в кабинете директора) ученик обязан вернуться на занятие. Смысл в том, чтобы наказание не превращалось в полноценный прогул.
А если после беседы этот ученик вернулся в класс и продолжает грубо нарушать правила поведения? Что дальше делать учителю? Терпеть его выходки и, к примеру, слушать всякие нехорошие слова в свой адрес?
После инцидента школа должна уведомить родителей или законных представителей ребёнка о том, что их отпрыск, например, сорвал урок и послал учительницу, а может быть и завуча, и директора «далеко и надолго» ...
По мнению специалистов минпросвещения предлагаемая процедура призвана снизить субъективизм: решение принимает не один педагог, а представитель администрации, который может взглянуть на ситуацию несколько шире, чем учитель в классе. Может сложиться впечатление, что учителя в школах не могут правильно оценивать ситуацию.
Цель — не просто наказать, а разобраться в причинах поведения и провести профилактическую работу.
В результате регламента приоритет смещается в сторону защиты прав ученика, а инструментарий учителя становится более ограниченным.
Документ заодно ввёл и другие изменения: ученики не должны использовать мобильные телефоны на уроках (кроме экстренных случаев: угроза жизни, здоровью и т.п.). Ввёл шкалу для оценки поведения: «образцовое», «допустимое», «недопустимое». При этом для учеников первых классов положения о выставлении таких оценок не действуют.
Ну хорошо — в больших города, крупных населенных пунктах предлагаемая министерством просвещения методика может сработать. А как быть в небольших школах в сельской местности, где порой один человек и директор, и завуч, и преподаватель?
Россия большая…
Всего общеобразовательных учреждений (школ) на начало 2025/2026 учебного года в России насчитывалось около 39,5 тысячи школ. В 2018 году их было порядка 41,3 тысячи — за последние годы число школ постепенно сокращается — с карты России исчезают деревни, села, поселки.
До сих пор есть школы с очень малым числом учеников. В официальной статистике и законодательстве используют понятие «малокомплектные школы». Единого федерального порога нет — критерии часто устанавливают сами регионы. Например, в Томской области малокомплектной считают школу, где средняя наполняемость классов не более 10 человек, а общая численность учеников — не более 110. По оценкам, таких школ в нашей стране порядка 3 тысяч.
При этом внутри этой группы есть особенно маленькие случаи. В отдельных школах (чаще в сельской местности) числится всего один ученик. Такие ситуации фиксировали, например, в Карелии, Архангельской области, Забайкалье, Хабаровском крае, а также в ряде областей Центральной России (Орловская, Курская, Омская и другие). В Тамбовской области, по данным местных властей, работало около 20 школ, где общая численность обучающихся составляла менее пяти человек.
В лучшем случае в такой школе есть в одном лице и директор, и завуч, и учитель…
Дефицит учителей в российских школах носит системный характер. По данным Минпросвещения за 2025 год, нехватка составляла около 1,75% от общего числа необходимых педагогов. Профсоюз «Учитель» и ряд аналитиков оценивают масштаб иначе: по их расчётам, при нормальной (не повышенной) нагрузке дефицит может достигать порядка 250 тысяч человек.
Особенно остро эти вопросы могут стоять в малокомплектных и сельских школах, где кадровый дефицит и ограниченные ресурсы усложняют реализацию новых правил
Таким образом, новый регламент призван снизить субъективность при принятии дисциплинарных решений и сместить фокус с наказания на профилактику. Однако его эффективность будет напрямую зависеть от условий в каждой конкретной школе — особенно в малокомплектных и сельских, где ресурсов и персонала заведомо меньше.
У нас в школе №86 г.Макеевка был учитель физкультуры штангист. У него на шее свисток на длинной железной цепочке. Он периодически заходил в мужской туалет и всех курящих отютенивал этой цепочкой. Были рубцы, но я не помню ни одного случая жалобы на него!
По неволе мне пришлось устраиваться в ПТУ №7. Детки - оторви да выбрось. Двоечники в школе не желающие учиться и после 8 класса их путь по линии знаний лежал только в ПТУ. Я всего два года проработал в сельском хозяйстве. Молодой парень загремел в армию (пришла повестка) и он экстренно сдавал мне группу автослесарей. Как этому юнцу удавалось держать дисциплину до сих пор загадка. И во многих группах действовали мастера-преподаватели по тому же принципу. Какого-либо шкодника мастер прилюдно заставлял ОТЖИМАТЬСЯ от пола… и что самое странное, все нарушители дисциплины подчинялись!!!
Я попытался применить увиденный прием, но почти все мои нарушители игнорировали меня демонстративно.
Однажды, я объясняю пути электрического тока при включении зажигания в автомобиле, поворачиваюсь к доске и показываю на плакатах. Тема сложная. И тут я слышу за своей спиной жужжание шмеля. Я сразу не сообразил откуда исходит жужжание. Когда я вновь поворачивался к доске, «шмель» оживал… меня это стало раздражать, но я не искал источник, т.к. мне важнее было выдать материал. Но этому просто мешал «шмель». И тут я замечаю ехидные улыбки почти всех. И когда я пошел по рядам, жужжание меняло дислокацию на противоположный угол. Но вот я резко повернулся и заметил источник. На заднем станке воспитанник Беликов изображал «шмеля». Мы уставились взглядами друг в друга и пацан замолчал, но я уже шел к нему по проходу, а отвлекающие меня «шмели» пытались сбить меня с толку. Подойдя, я УДАРИЛ воспитанника в лицо и он упал. Я повернулся и пошел к доске по пути лихорадочно ругая себя мысленно за проявленную слабость, не сдержанность. Продолжая объяснять материал я услышал нарастающий ропот… Повернувшись увидел сгрудившихся воспитанников у последнего верстака. Подхожу и вижу лежащего Беликова с окровавленным лицом. Наклоняюсь и вижу у него «заячью губу» которую я сотворил.
Беру в охапку пострадавшего и подведя к умывальнику заставляю его умыться и веду в медсанчасть при училище. На вопрос как такое случилось, Беликов отвечает что бегал вокруг верстака с товарищем и споткнувшись упал на угол верстака… На следующий день, я понимая что могут и «дело завести», я написал заявление по собственному желанию и уволился от греха подальше.
Так закончилась моя попытка учить малолеток «доброму, вечному, светлому»…
Не завидую и понимаю тяжкий и бесправный труд преподавателя!